تطبيق المهارات الدراسية:

هناك عدد من الدراسات التي حددت أنواع المهارات الدراسية التي أدى تدريب الطلاب عليها إلى تحسن في تحصيلهم الدراسية مثل دراسة ديفز Davis (1990) التي استخدمت نصوصاً في العلوم الاجتماعية لتدريب طلاب الصف الثاني المتوسط الملتحقين ببرنامج علاجي في القراءة ومقررات المحتوى على ثلاث مهارات دراسية هي: إلقاء نظرة سريعة على النص، طرح الأسئلة، القراءة، التسميع، والمراجعة، وتدوين الملاحظات، ومهارات الإجابة على أسئلة الاختبارات. فأظهرت نتائج التدريب تحسنا ذا دلالة إحصائية، إضافة إلى تحسن في درجات الطلاب في العلوم والاجتماعيات.

وقامت جريمالدي Greimaldi (1987) بتدريب مجموعة من طلاب الصف الأول المتوسط على تلخيص النص المقروء في مادة العلوم. حيث قام الطلاب بتكوين فكرة عامة عن فصل الكتاب من خلال النظر إلى العناوين والصور والرسومات ونطق المصطلحات وتعريفها والانتباه إلى أسماء الأشخاص والأماكن ذات العلاقة بالفصل. إضافة إلى أن تدريب الطلاب على المهارات الدراسية قد زاد من قدرتهم على تذكر المادة العلمية. وكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية.

وأثبتت نتائج دراسات Barba & Merchant 1990; Snapp & Glover 1990; Tierney, et al. 1989  أن تدريس المهارات الدراسية مثل إعادة الصياغة وإعداد مخطط للأفكار وإعداد خرائط معرفية واستخدام المنظمات السابقة قد أدى إلى تحسن في التعلم والذكاء.

أظهرت نتائج دراسة بانكي Pankey (1986) أن تدريب الطلاب على المهارات الدراسية في مقررات العلوم والاجتماعيات قد أدى إلى تحسن في تحصيلهم الدراسي ودافعيتهم وتوجههم الذاتي في تلك المقررات. 

وأظهرت نتائج دراسة موسانو Musano (1979)) وجود علاقة ارتباطية موجبة بين المهارات الدراسية التي يستخدمها طلاب السنة الأولى بالجامعة ومعدلاتهم التراكمية وتحصيلهم الدراسي العام.