تحديد الأهداف:

قامت ميدرMeader (2000)  بتدريب الطلاب في مقرر الرياضيات على كيفية تحديد أهدافهم. وأظهرت نتائج التدريب أن الطلاب الذين حددوا لأنفسهم أهدافا حضروا 71% من حصص الرياضيات، في حين حضر الطلاب الذين لم يحددوا أهدافهم 45% من الحصص في الحصة التاسعة من البرنامج. ومع بلوغ الحصة 18، بلغت نسبة حضور المجموعة الأولى 100% مقابل 93% للمجموعة الثانية. وكان متوسط حضور الحصص 80% للمجموعة الأولى مقابل73% للمجموعة التي لم تحدد أهدافها. كما أن حضور الطلاب لأكبر عدد ممكن من الحصص أعطاهم فرصا أفضل للنجاح في اختبار الرياضيات.

من الأمور التي تحفز الطلاب على التعلم، تشجيع المعلمين الطلاب على وضع أهداف خاصة.  ففي دراسة أجراها مادن Madden (1997) للتعرف على الطرق التي يستخدمها المعلمون في تحفيز طلابهم، أفاد 62% منهم أنهم يساعدون الطلاب على تحديد أهداف خاصة بهم أي تحديد مستوى التحصيل الذي يودون أن يصلوا إليه. وأفاد 38% أنهم يستخدمون التوقعات الأكاديمية أي قيام المعلمين بتحديد مستوى التحصيل الذي ينبغي أن يحققه الطلاب. فأظهرت نتائج الدراسات أن تحديد الأهداف يساهم في تحفيز الطلاب على التعلم.